Cursos Geografía, Historia, Arte

martes, 10 de abril de 2012

LA CRISIS OBLIGA

En enero publiqué una entrada en este Blog en la que informaba de las actividades que la asesoría que ocupo iba a convocar en lo que restaba de curso. Sin embargo, la crisis que padecemos también ha obligado a realizar recortes en el Plan de Actuación del CEP de Jerez, recortes que afectan fundamentalmente a dos aspectos: al número de actividades que se podrán convocar, que evidentemente se ha reducido, y al pago de bolsas de desplazamientos para la realización de las actividades, que directamente se ha suprimido.
Por lo que se refiere al primer aspecto, de las actividades previstas, en principio saldrán tres: dos ya están convocadas (la de patrimonio histórico artístico, El arte en Cádiz en torno a 1812 y Las XVIII Jornadas de Historia de Jerez, Jerez y el 12), y aún saldrá una tercera, de coordinación didáctica, cuya convocatoria aún no se ha formalizado.
Han quedado fuera a fecha de hoy tres actividades: una de actualización para Filosofía, otra de patrimonio, que iba a tratar el tema de la reforma agraria en la provincia de Cádiz, y la que los dos últimos curso hemos organizado con la asociación Ubi sunt? Se procurarán retomar en el momento que las condiciones cambien.

Por lo que se refiere al pago de bolsas de ayuda para desplazamiento, como se ha dicho más arriba, se han suprimido de manera directa. Se volverán a pagar cuando las condiciones económicas cambien.

viernes, 30 de marzo de 2012

EL ARTE EN CÁDIZ EN TORNO A 1812

Como cada curso, el CEP de Jerez vuelve a convocar su actividad sobre patrimonio histórico - artístico local y provincial. Este año, y como no podía ser de otra manera, celebraremos el bicentenario de la Constitución de 1812 revisitando el Cádiz de La Pepa, con la siguiente jornada, cuyo plazo de inscripción ya está abierto: El arte en Cádiz en torno a 1812, código 111105IN109.
En el siguiente enlace podéis acceder al detalle de la convocatoria y a su inscripción.
Esta actividad inicialmente iba a ser de dos tardes. Sin embargo, la crisis nos ha obligado a recortar el número de horas, y también a no poder sufragar los gastos de desplazamiento. De todas formas la respuesta del profesorado de primaria y secundaria está siendo magnífica, y el número de inscripciones ya es muy elevado.

lunes, 9 de enero de 2012

ACTIVIDADES FORMATIVAS PARA LOS PRÓXIMOS MESES


La asesoría del Ámbito cívico - social del CEP de Jerez, en el desarrollo de su Plan de Actuación para el curso 2011/2012, tiene previsto convocar seis actividades formativas que se llevarán a cabo antes de finales del mes de junio. Son las siguientes.
El día 6 de febrero arrancará el curso Historia Actual de España, cuyo plazo de inscripción se abrió al final del trimestre pasado, y sobre sus contenido tenéis una entrada en este mismo blog un poco más abajo. Podéis acceder a la convocatoria y a la ficha de inscripción en el siguiente enlace.
Un poco antes, el 30 de enero, comienza un curso sobre el uso de la PDI (Pizara Digital Interactiva), que se celebrará en el IES Doñana de Sanlúcar de Barrameda, dirigido al profesorado con destino en la comarca de la Costa Noroeste de la provincia (Rota, Chipiona, Sanlúcar y Trebujena), y cuyos contenidos e inscripción lo podéis encontrar pulsando aquí.
A lo largo de este mismo mes, se convocarán los dos cursos de patrimonio previstos para este año: el primero se ocupará del Arte en Cádiz en torno a 1812, que está organizado con la colaboración del Gabinete Pedagógico de Bellas Artes de Cádiz para los días 17 y 19 de abril, y cuyo plazo de inscripción se abrirá en breve. El primer día se completará un itinerario urbano por el Cádiz de las Cortes: de las Puertas de Tierra al Monumento conmemorativo de la Constitución de 1812, y el segundo día visitaremos el Museo de Cádiz, el Oratorio de S. Felipe y la Santa Cueva. Habrá un autobús para los desplazamientos.
El segundo curso sobre patrimonio de este año aborda un tema poco habitual:
el problema agrario en la España contemporánea. Aún sin fecha concreta para su realización, la actividad constará de cinco sesiones: la primera se ocupará de contextualizar el tema, en una sesión de tres horas, que se impartirá en el CEP de Jerez, y que muy probablemente esté a cargo de un responsable de la sección de documentación del Ministerio de Agricultura; el segundo bloque se ocupará de la colonización en la Campiña jerezana, con dos sesiones que se celebrarán en la Barca de la Florida: en la primera se establecerá el marco histórico, aprovechando la inauguración de una exposición sobre el tema (en el IES Vega del Guadalete) y durante la segunda haremos una visita a la localidad; el tercer bloque temático tendrá también dos sesiones, y se centrará en el problema agrario en la comarca de la Janda: una sesión de contextualización y una visita aún por concretar: al poblado de Las Lomas o a San José de Malcocinado.
Finalmente, cerraremos el curso con otras dos convocatorias, organizadas con la colaboración de dos instituciones con las que ya venimos trabajando de manera habitual: la primera es la organizada con el Centro de Estudios Históricos Jerezanos. Con el título Jerez en 1812 abordaremos diversos aspectos de la historia jerezana en los años de elaboración y promulgación de la Pepa. Por otro lado, con la asociación universitaria Ubi Sunt volvemos a convocar un curso sobre Historia de la educación, bajo el título Educación y cambio social en la Historia tendremos ocasión de analizar los cambios de paradigma pedagógico que se han venido dando con las transformaciones sociales y las distintas reformas educativas a lo largo de nuestra Historia, muy especialmente durante la contemporaneidad.

A medida que se vayan formalizando las convocatorias, y concretando contenidos y ponentes, iré publicando entradas en este blog, y os remitiré información a vuestros correos electrónicos particulares.
Espero que estas actividades os resulten interesantes, y participéis en la concreción de las mismas. Vuestras sugerencias serán muy valiosas para completar todas aquellas que aún no están cerradas.

cepca2sociales@yahoo.es

viernes, 23 de diciembre de 2011

Biblioteca digital mundial

Es obra de la UNESCO, y reúne mapas, textos, grabaciones, películas... de todos los tiempos y lugares, y con explicaciones en siete idiomas. Lo mejor de todas las bibliotecas del mundo.
El coordinador del proyecto es Abdelaziz Abid, y se ha propuesto ofrecer documentos "con valor de patrimonio, que permitirá apreciar y conocer mejor las culturas del mundo en idiomas diferentes: árabe, chino, inglés, francés, ruso, español y portugués".
Hay códices precolombinos, los primeros mapas de América, aquellos dibujados por Diego Gutiérrez para el rey de España en 1562, trabajos de científicos árabes sobre álgebra, estelas chinas, la biblia de Gutemberg o antiguas fotos latinoamericanas cedidas por la biblioteca nacional de Brasil...

Todas y cada una de estas piezas únicas aparecen escaneadas en su idioma original, pero también con explicaciones en las siete lenguas citadas.
Ya contiene 1200 documentos, pero nace con vocación de infinitud...

Aquí tienes la entrada:

www.wdl.org <http://www.wdl.org/>




La Historia actual y las competencias educativas

Todas las asignaturas de la Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato deben ayudar al alumno al logro de las ocho competencias básicas, las perfiladas por el grupo DeSeCo, y ya incorporadas a nuestro sistema educativo vía LOE y LEA. Sin embargo, considero necesario destacar que a las asignaturas propias del departamento de Ciencias Sociales, Geografía e Historia (y también a las del Departamento de Filosofía) les compete de manera más significativa lograr el desarrollo de la competencia social y ciudadana. La integración social del alumno, y con ella su incorporación a la comunidad política y social en la que se desenvuelve, su integración en la misma con sentido crítico y de manera responsable, exige, entre otras cosas, el conocimiento del entramado institucional que articula nuestra convivencia, los principios teóricos que lo soportan, y cómo ha llegado a ser lo que es, atendiendo al análisis de sus antecedentes. La Historia, la Geografía o la Historia del Arte aportan las herramientas de análisis básicas y los conocimientos necesarios para que esa integración se produzca. Veamos algunas razones que, a mi parecer, sostienen esta aseveración:

  1. La historia, por definición, ofrece una aproximación a la realidad social desde la perspectiva de sus configuración en el tiempo. Todo acontecimiento, institución, organización... se constituye a partir de unos antecedentes que dotan de sentido pleno a ese objeto de estudio. Digamos que nada se puede entender completamente si no contamos con su origen. Nada aparece por generación espontánea en lo social, todo está en permanente construcción (y derribo...)
  2. Del mismo modo, si la historia permite la comprensión del pasado desde un determinado presente, también nos puede dar información para realizar prospecciones de futuro. No quiere esto decir que nuestra materia permita la adivinación del porvenir. Todo presente está preñado de incertidumbre. Sin embargo, una buena descripción del mismo, apoyado en un buen análisis de sus procesos de gestación permite aventurar por qué caminos (subráyese el plural) podría discurrir en adelante. Y, claro está, toda prospección habrá de estar en permanente revisión en función de cómo se vayan sucediendo los acontecimientos.
  3. La historia ofrece una aproximación a la realidad que pretende explicar la diversidad geográfica de todo fenómeno social. La realidad es diversa, distinta, según dónde suceda el fenómeno analizado. La conciencia y comprensión de esta complejidad es enormemente saludable, enriquece cualquier análisis, y en buena medida relativiza los conflictos.
  4. La historia aprovecha conocimientos de otras disciplinas en su trabajo: la sociología, las ciencias políticas, la economía, el derecho... procurando dar una visión completa y compleja del objeto de estudio, describiendo una realidad poliédrica y de explicación múltiple, de acuerdo a los distintos parámetros ideológicos, sin perder nunca de vista el logro del mayor grado de objetividad posible. Esta objetividad sólo es posible con la aplicación de unos principios de investigación rigurosos: descripción y crítica de fuentes (documentales, bibliográficas...), establecimiento de hipótesis, revisión de las mismas a medida que avanza el trabajo y obtención de conclusiones.

Si todo lo anterior es aplicable si reflexionamos sobre cualquier período de la historia de la humanidad, lo es más si lo utilizamos en el análisis del tiempo presente: una realidad que cambia a una velocidad de vértigo y que genera una cantidad de información que pretende explicarla tan grande y diversa que resulta inabordable.... Está claro que nuestros alumnos (y no sólo ellos) necesitan de las herramientas y métodos que ofrece la historia para el estudio de esa complejidad económica, social, política y cultural que les rodea, tanto para comprenderla, como para integrarse en ella, de una manera crítica y constructiva, en suma, de una manera responsable.

Si la adquisición de una competencia supone que el alumno es capaz de poner en juego todos sus conocimientos (formales e informales) para el desarrollo de tareas complejas, la adquisición de la competencia social y ciudadana debe permitir a nuestros adolescentes acceder a la condición de ciudadanos, de miembros plenos de la comunidad, con capacidad de participar en la elaboración de un discurso coherente que la describa, identifique sus problemas, y pueda aportar soluciones a los mismos.

Creo que este ambicioso objetivo no podemos perderlo de vista (y menos con los tiempos que corren, "con la que está cayendo" que diría el castizo) de no ser que, lo que pretendamos con las competencias, no sea sino que nuestros jóvenes entiendan las ofertas de descuentos del Carrefour.



lunes, 5 de diciembre de 2011

Por qué un curso sobre historia actual de España.

El martes 8 de noviembre, el catedrático de sociología Igancio Sotelo publicó un artículo en El País bajo el título El surgir de un nuevo ciclo. En él establece que en la historia contemporánea de España se pueden distinguir, hasta 1975, cuatro ciclos de desigual duración. El primero correspondería a La Primera Restauración, de carácter absolutista (1814 – 1833), que termina con la muerte de quien encarnaba todo el poder, Fernando VII; el segundo tiene carácter liberal, aunque muy debilitado por las guerras carlistas, que dura hasta septiembre de 1868, cuando Isabel II tiene que abandonar España; el tercero se inicia con la Segunda Restaruación, la de 1875, después del sexenio revolucionario y termina con la dictadura de Primo de Rivera de 1923; después de lo que él califica como período de incertidumbre, que termina en 1936 sin consolidar una alternativa monárquica o republicana, comienza el cuarto ciclo, la Dictadura del general Franco que termina en 1975. Se trata de un largo período que se sostiene inicialmente en la brutal represión de los años posteriores al final de la Guerra Civil, y más tarde sobrevive gracias al desarrollo económico que se produce a partir de los años 60. Esta etapa termina con la muerte del dictador en 1975.

Este año se abriría un nuevo ciclo, que a juicio del autor ya ha entrado en crisis, tal y como muestran, a su parecer, algunos indicios: en primer lugar el creciente distanciamiento de los ciudadanos de los políticos (que no de la política), dado el peligroso acercamiento de estos al “sistema de partidos, caciquismo y corrupción que ya hundió la segunda restauración”; en segundo lugar el sistema electoral ha generado un bipartidismo que igualmente acerca el sistema al de la Restauración; en tercer lugar “los costos impagables de la organización territorial que nos hemos dado”, es decir, el Estado de las Autonomías que emana de la Constitución de 1978, muy difícil de reformar, y por supuesto imposible de suprimir; y por último, se ponen en duda los acuerdos que permitieron la transición, hecha ésta, siempre según el profesor Sotelo, desde arriba, con la menor cantidad de cambios posibles en el Régimen anterior, cosa que ha generado unas disfunciones que son causa del desafecto de los jóvenes de nuestro sistema político, y que no hace mucho se echaron a la calle, ocupando la Puerta del Sol de Madrid, como acción más publicitada y debatida.

Sin compartir todas estas apreciaciones de Ignacio Sotelo, sí me resulta interesante el establecimiento de estos ciclos en la contemporaneidad española, dado que el que se inicia en 1975 coincide con el marco cronológico que ocupa el curso que se celebrará el próximo mes de febrero Historia actual. España, y la consideración de que este nuevo ciclo da muestras de encontrarse en crisis.

A excepción de los contenidos que se desarrollarán durante la primera jornada, que se ocupará de las grandes corrientes de interpretación historiográfica del periodo de 1931 hasta hoy, las otras cinco sesiones se centran en el período actual, de 1975 hasta 2011, haciendo un repaso de lo que el propio Julio Pérez Serrano, ponente del curso, denomina grandes pactos sociopolíticos que posibilitaron la transición, y permitieron el funcionamiento de nuestra joven democracia, y que sin embargo ahora la crisis económica está poniendo a prueba, sin que aún podamos saber cómo responderán estos pactos ante la misma: si aguantarán tal cual, si habrán de ser revisados, o si se caerán, dando a luz un sistema nuevo.

Fueron estos grandes pactos que ahora presentaremos los que hicieron posible la Transición, con sus numerosos momentos críticos, Transición que estudiaremos en la segunda sesión de nuestra actividad. Después de ella analizaremos todos esos acuerdos que antes citábamos: nuestros sistema político, un Estado Social y de derecho que se formula en forma de Monarquía parlamentaria, con un determinado sistema electoral, sistema de partidos, sindicatos, patronal...; el Estado de las autonomías, como original respuesta a nuestro eterno "problema nacional"; nuestra resituación en el mundo, el ingreso en la OTAN y en lo que ahora es la Unión Europea; y la construcción de una sistema económico, tras los Pactos de la Moncloa, que se ha ido configurando con unas relaciones sociolabores, pactadas (o no) por nuestros agentes sociales y que hoy están en profunda revisión... Finalizaremos, como no podía ser de otra manera, con un análisis de la crisis actual y su influencia en todo lo anterior, abordando el fenómeno del 15 M como epítome de esa crisis que está poniendo en tela de juicio todo lo construido con tanto esfuerzo.

viernes, 25 de noviembre de 2011

LA ESPAÑA ACTUAL


El próximo mes de febrero, tal y como viene siendo habitual los últimos años, el CEP de Jerez, desde la asesoría del Ámbito Cívico - Social, convoca un nuevo curso de Historia, este año titulado HISTORIA ACTUAL. ESPAÑA, código 111105ES099. Este curso viene a ser la continuación y cierre del breve itinerario formativo que iniciamos el año pasado sobre Historia del Tiempo Reciente, y que entonces se ocupó de los grandes temas que aborda la historiografía en el ámbito mundial y europeo.

En esta ocasión la actividad cuenta con ocho sesiones:
1ª. España desde 1931 hasta la actualidad. Una visión global.
2ª. La transición política: 1975 - 1982.
3ª. El sistema político que emana de la Constitución de 1978: división de poderes, sistema electoral, de partidos...
4ª. El Estado de las autonomías y el "problema nacional".
5ª. La nueva política exterior. España en el mundo después de 1975.
6ª. La economía española desde 1973 hasta hoy.
7ª. Impacto de la crisis actual en España. Importancia del 15M.
8ª. Presentación de buenas prácticas.

El ponente será Julio Pérez Serrano, profesor de Historia Contemporánea de la Universidad de Cádiz.

Puedes formalizar la inscripción en el curso en AQUÍ.

cepca2sociales@yahoo.es